Jornada de Inducción del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido. Núcleo Caracas, realizado el 14 de Julio de 2009.Autoridades y Equipos de Trabajo:
G/B Humberto J. Chirinos R.(Rector), Doctor Emil Calles (Decano), Mayor José R Muñoz (Jefe de la División Académica). Equipo del Sistema Triple A. Núcleo Caracas: Carlos Leal (Coordinador), Gloria López, Bernada Támara y Esther (Control de Calidad, Redacción y Estilo); Tomás Sucre, Alida Pérez, Ariyuri Suescún y Romelia Fariñas (Diseño Instruccional); Andrés Silva (Diagramación y Diseño Gráfico). Participantes a la Jornadas: Docentes de las Sedes de Caracas y La Guaira. Contenido del Curso: La UNEFA y su Modalidad Educativa; El Proceso de Aprendizaje en el Sistema prendizaje Autogestionado asistido; El Proceso de Material Didáctico bajo los lineamientos del SAAA; Estructura del Material Didáctico; Implementación de las Comunidades de Aprendizaje.
miércoles, 11 de noviembre de 2009
sábado, 17 de noviembre de 2007
La Evaluación
Tomado del Web Site: http://es.geocities.com/evaluacion_uneg/ensayo21.htm
Para las personas que están haciendo el trabajo final sobre el desempeño del docente .
La evaluación
Durante mucho tiempo la evaluación ha sido acompañante fiel del proceso educativo tanto a nivel inicial, básico, medio y universitario, ahora bien existe mucha filosofía práctica con respecto a esta, grandes autores escriben sobre su concepción humanista, democrática, reflexiva, comprensiva y reguladora, Revisemos un poco sobre la evaluación existente en nuestro sistema educativo:
¿Qué significa evaluación?
Para muchos de solo escuchar la palabra pueden sentir un frío congelador y hasta paralizante en su cuerpo, para otros significa la manera de sobresalir y el reconocimiento de sus aprendizajes. En un aula de clases puede ser el puente que permita la integración de los conocimientos generados mediante un contenido y así demostrar cuanto entendimos o cuanto lo memorizamos, todo depende del enfoque que el docente tenga sobre la evaluación, así pues para evaluar se debe conocer qué y para qué evaluamos.
Según Hoffman (1999) “Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el análisis de desempeño es evaluar”, en este concepto la evaluación se enfatiza en el desempeño. Pero ¿Qué desempeño? Para responder esto debemos referirnos a la siguiente pregunta:
¿Qué se evalúa?
En un salón de clases de cualquier nivel de educación (básico, media, diversificada, universitaria) la evaluación está totalmente inclinada hacia los conocimientos teóricos que deben aprender los alumnos, cosa que no es errónea, solo que se deben integrar más elementos que permitan la concepción en su totalidad de la educación, de una manera holistica, la unión del todo, no somos solo conocimientos, poseemos destrezas, creatividad, habilidades, hábitos, valores que afectan nuestro proceso de aprendizaje, para bien o para mal ¿Qué seria de un alumno con inteligencia teórica sin la habilidad para comunicarse? Sacaría 20 en la teoría de lenguaje y comunicación, ¿pero realmente aprendió la esencia de la materia?
Como alumna con experiencia de ser evaluada, muchas veces nos vemos en la necesidad de adaptarnos al modo de evaluar que plantea el docente y a convertirlo en un proceso de rutina donde la memoria demuestra su talento y la integración de los conocimientos no es necesaria.
Entonces nos preguntamos y surge la respuesta ¿Qué se evalúa? Claramente los conocimientos, la educación se tergiversa hacia una producción de conocimientos sin el razonamiento y la reflexión, debido a que solo se nos evalúa lo que podamos repetir de un contenido.
Ahora bien, el evaluador se limita a los parámetros enseñados para realizar su evaluación, según sus necesidades e intereses, es de suma importancia que este proceso sea revisado y actualizado con respecto a las necesidades de los alumnos, debido a que no seria ético tener solo una forma de evaluar ante diferentes necesidades, he aquí una de mi mayores inquietudes,
¿A quien evaluar?
Es una respuesta fácil, en menos de 2 segundos nos llega a la mente, se evalúa a los alumnos o ¿hay alguien más que deba ser evaluado? Democráticamente si, deberían evaluarse a los mismos profesores (esto se hace en las aulas de clase, no se niega) pero seria muy significativo que se lograran evaluar su proceso de evaluación como tal: su método, la significación en los alumnos, el alcance que tiene ese método, nuevas maneras y su forma de evaluar ya sea solamente cualitativa, cuantitativa, teórica, entre otras, el docente debe estar constantemente reflexionando sobre el hecho evaluativo, no como un proceso de clasificación de notas sino como un proceso de dialogo y comprensión de diferentes necesidades.
Es importante realizar esta revisión de nosotros mismos, de igual manera los alumnos como nosotros que nos encontramos en este camino de la educación. La evaluación no solamente se genera en los alumnos y sus conocimientos memorísticos, se da también en nuestro día a día, en el desarrollo de nuestras actividades tanto académicas como diarias, evaluamos cada momento de nuestras vidas y también nuestro alrededor.
¿Cómo evaluar?
La tarea de evaluar lleva consigo una gran labor donde se debe planificar lo que se desea obtener de la misma, como lo expresa Santos Guerra (2000) “la evaluación no puede ser vacía”, debe existir el porqué, el cómo, y el resultado deseado.
Para evaluar el aprendizaje en un salón de clases, el profesor puede hacer uso de distintas técnicas y medios: observación directa, interrogatorio verbal, examen práctico, informes, etc. Pero es sumamente importante la adecuación y lo oportuno que pueden ser en un momento dado y que no solo deberían ser usada para “medir” los conocimientos sino también como puente para el dialogo con los alumnos y así romper ese paradigma sobre la evaluación amenazante, que solo apunta hacia lo negativo que se realice.
El como evaluar lo debe definir el docente en su aula de clases según las necesidades de sus alumnos, esto mediant
e la observación de los mismos y la participación de ellos, de manera democrática y reflexiva, con más dialogo y menos amenaza, para así empezar a quitar esa pared que se establece entre docente-alumno desde el momento de la evaluación, considerando que es una patología que ha estado acompañándola desde sus principios, por el mal uso de ésta aunado a las experiencias que poseen los alumnos con la evaluación.
Los diversos elementos que componen el proceso de evaluación nos permite darnos cuenta de la complejidad del mismo, considerando que la evaluación no solo se encuentra en un salón de clases, en la dirección de una escuela, en la zona educativa, en las empresas, en cualquier lugar donde se quiera mejorar o visualizar el progreso, el aprendizaje, el desempeño de una o varias personas.
La evaluación es igual a reflexión
La evaluación se encuentra como mencione anteriormente en nuestras acciones del día a día, allí el meollo del asunto, se necesita conciencia, reflexión y metas trazadas para saber hacia donde queremos llegar, igualmente en el salón de clases tener en claro nuestras metas para con los alumnos y sus aprendizajes, se trata de una medición de enseñanzas que no solo se concentre en la teoría memorística sino que incluya otras habilidades que permitan a los alumnos demostrar sus capacidades plenamente.
La reflexión es definida como el acto de reflexionar y la evaluación como el acto de evaluar, ahora bien ¿En que se parecen?, ambas son actos donde se necesita centrar el pensamiento en algo, en el caso de la evaluación se centra en medir los conocimientos de los alumnos, el obtener respuestas que indique el desenvolvimiento de la clase y por ende concierne al rol del docente, pero es importante que a la hora de evaluar reflexionemos sobre nuestras razones e intereses, para así garantizar una evaluación con base significativa.
En nuestras manos está hacer de la evaluación un proceso de comprensión, de dialogo, democrática y reflexiva que nos permita obtener resultados favorables en nuestras aulas de clases.
Para las personas que están haciendo el trabajo final sobre el desempeño del docente .
La evaluaciónDurante mucho tiempo la evaluación ha sido acompañante fiel del proceso educativo tanto a nivel inicial, básico, medio y universitario, ahora bien existe mucha filosofía práctica con respecto a esta, grandes autores escriben sobre su concepción humanista, democrática, reflexiva, comprensiva y reguladora, Revisemos un poco sobre la evaluación existente en nuestro sistema educativo:
¿Qué significa evaluación?
Para muchos de solo escuchar la palabra pueden sentir un frío congelador y hasta paralizante en su cuerpo, para otros significa la manera de sobresalir y el reconocimiento de sus aprendizajes. En un aula de clases puede ser el puente que permita la integración de los conocimientos generados mediante un contenido y así demostrar cuanto entendimos o cuanto lo memorizamos, todo depende del enfoque que el docente tenga sobre la evaluación, así pues para evaluar se debe conocer qué y para qué evaluamos.
Según Hoffman (1999) “Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el análisis de desempeño es evaluar”, en este concepto la evaluación se enfatiza en el desempeño. Pero ¿Qué desempeño? Para responder esto debemos referirnos a la siguiente pregunta:
¿Qué se evalúa?
En un salón de clases de cualquier nivel de educación (básico, media, diversificada, universitaria) la evaluación está totalmente inclinada hacia los conocimientos teóricos que deben aprender los alumnos, cosa que no es errónea, solo que se deben integrar más elementos que permitan la concepción en su totalidad de la educación, de una manera holistica, la unión del todo, no somos solo conocimientos, poseemos destrezas, creatividad, habilidades, hábitos, valores que afectan nuestro proceso de aprendizaje, para bien o para mal ¿Qué seria de un alumno con inteligencia teórica sin la habilidad para comunicarse? Sacaría 20 en la teoría de lenguaje y comunicación, ¿pero realmente aprendió la esencia de la materia?
Como alumna con experiencia de ser evaluada, muchas veces nos vemos en la necesidad de adaptarnos al modo de evaluar que plantea el docente y a convertirlo en un proceso de rutina donde la memoria demuestra su talento y la integración de los conocimientos no es necesaria.
Entonces nos preguntamos y surge la respuesta ¿Qué se evalúa? Claramente los conocimientos, la educación se tergiversa hacia una producción de conocimientos sin el razonamiento y la reflexión, debido a que solo se nos evalúa lo que podamos repetir de un contenido.
Ahora bien, el evaluador se limita a los parámetros enseñados para realizar su evaluación, según sus necesidades e intereses, es de suma importancia que este proceso sea revisado y actualizado con respecto a las necesidades de los alumnos, debido a que no seria ético tener solo una forma de evaluar ante diferentes necesidades, he aquí una de mi mayores inquietudes,
¿A quien evaluar?
Es una respuesta fácil, en menos de 2 segundos nos llega a la mente, se evalúa a los alumnos o ¿hay alguien más que deba ser evaluado? Democráticamente si, deberían evaluarse a los mismos profesores (esto se hace en las aulas de clase, no se niega) pero seria muy significativo que se lograran evaluar su proceso de evaluación como tal: su método, la significación en los alumnos, el alcance que tiene ese método, nuevas maneras y su forma de evaluar ya sea solamente cualitativa, cuantitativa, teórica, entre otras, el docente debe estar constantemente reflexionando sobre el hecho evaluativo, no como un proceso de clasificación de notas sino como un proceso de dialogo y comprensión de diferentes necesidades.
Es importante realizar esta revisión de nosotros mismos, de igual manera los alumnos como nosotros que nos encontramos en este camino de la educación. La evaluación no solamente se genera en los alumnos y sus conocimientos memorísticos, se da también en nuestro día a día, en el desarrollo de nuestras actividades tanto académicas como diarias, evaluamos cada momento de nuestras vidas y también nuestro alrededor.
¿Cómo evaluar?
La tarea de evaluar lleva consigo una gran labor donde se debe planificar lo que se desea obtener de la misma, como lo expresa Santos Guerra (2000) “la evaluación no puede ser vacía”, debe existir el porqué, el cómo, y el resultado deseado.
Para evaluar el aprendizaje en un salón de clases, el profesor puede hacer uso de distintas técnicas y medios: observación directa, interrogatorio verbal, examen práctico, informes, etc. Pero es sumamente importante la adecuación y lo oportuno que pueden ser en un momento dado y que no solo deberían ser usada para “medir” los conocimientos sino también como puente para el dialogo con los alumnos y así romper ese paradigma sobre la evaluación amenazante, que solo apunta hacia lo negativo que se realice.
El como evaluar lo debe definir el docente en su aula de clases según las necesidades de sus alumnos, esto mediant
e la observación de los mismos y la participación de ellos, de manera democrática y reflexiva, con más dialogo y menos amenaza, para así empezar a quitar esa pared que se establece entre docente-alumno desde el momento de la evaluación, considerando que es una patología que ha estado acompañándola desde sus principios, por el mal uso de ésta aunado a las experiencias que poseen los alumnos con la evaluación.Los diversos elementos que componen el proceso de evaluación nos permite darnos cuenta de la complejidad del mismo, considerando que la evaluación no solo se encuentra en un salón de clases, en la dirección de una escuela, en la zona educativa, en las empresas, en cualquier lugar donde se quiera mejorar o visualizar el progreso, el aprendizaje, el desempeño de una o varias personas.
La evaluación es igual a reflexión
La evaluación se encuentra como mencione anteriormente en nuestras acciones del día a día, allí el meollo del asunto, se necesita conciencia, reflexión y metas trazadas para saber hacia donde queremos llegar, igualmente en el salón de clases tener en claro nuestras metas para con los alumnos y sus aprendizajes, se trata de una medición de enseñanzas que no solo se concentre en la teoría memorística sino que incluya otras habilidades que permitan a los alumnos demostrar sus capacidades plenamente.
La reflexión es definida como el acto de reflexionar y la evaluación como el acto de evaluar, ahora bien ¿En que se parecen?, ambas son actos donde se necesita centrar el pensamiento en algo, en el caso de la evaluación se centra en medir los conocimientos de los alumnos, el obtener respuestas que indique el desenvolvimiento de la clase y por ende concierne al rol del docente, pero es importante que a la hora de evaluar reflexionemos sobre nuestras razones e intereses, para así garantizar una evaluación con base significativa.En nuestras manos está hacer de la evaluación un proceso de comprensión, de dialogo, democrática y reflexiva que nos permita obtener resultados favorables en nuestras aulas de clases.
jueves, 11 de octubre de 2007
Países con mayor desarrollo tecnológico
El Foro Económico Mundial ya publicó el quinto informe que evalúa el impacto de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de desarrollo de los países. Como era de esperar Estados Unidos encabeza la lista, manteniendo un liderazgo en innovación tecnológica.
Respecto a Hispanoamérica: Chile (29) encabeza la lista, superando por dos puestos a España (31). Le siguen, más alejados, Brasil (52), que retrocedió 6 puestos respecto al ranking anterior y México en el puesto 55. Mucho más atrás, encontramos a la Argentina (71) y Perú en el puesto 85, con un retroceso del 70%.
El ranking fue elaborado por el Foro Económico Mundial, en colaboración con la escuela de negocios INSEAD y, este año, está patrocinado por Cisco Systems.
Dos expertos en nanotecnología ganan Nobel de Física
ESTOCOLMO (Reuters) - El francés Albert Fert y el alemán Peter Gruenberg ganaron el martes el Premio Nobel de Física 2007 por su trabajo con una tecnología que llevó a la miniaturización radical de los discos duros, anunció la Real Academia Sueca de las Ciencias, que concede el galardón.El prestigioso premio dotado con 10 millones de coronas suecas (1,54 millones de dólares) reconoció el descubrimiento de Fert, de 69 años, y de Gruenberg, de 68, de la magnetorresistencia gigante (GMR), un hallazgo que dio origen a una de las primeras grandes aplicaciones de la nanotecnología.
"Es gracias a esta tecnología que ha sido posible miniaturizar discos duros de forma tan radical en los últimos años," informó la Academia en un comunicado.
El trabajo de ambos científicos hizo posible producir tecnología capaz de convertir pequeños cambios magnéticos en diferencias en resistencia eléctrica.
El trabajo de ambos científicos hizo posible producir tecnología capaz de convertir pequeños cambios magnéticos en diferencias en resistencia eléctrica.
Aprovechando estos pequeños cambios magnéticos -duplicar la electrónica del espín- hicieron posible almacenar mucha más información en discos duros y el desarrollo de dispositivos móviles como teléfonos celulares o reproductores de música.
Rodeado por periodistas en París, poco después de saber de su premiación, Fert comenzó a conversar con algunos de los jóvenes cerca del centro de investigación CNRS que él mismo cofundó.
"¿Les gusta la física?," preguntó Fert, contándoles que justo había recibido el Premio Nobel. "Si son capaces de escuchar música en su reproductor de MP3, es un poco gracias a lo que he hecho."
Fert y Gruenberg encontraron la manera de apilar delgadas capas nanométricas de átomos magnéticos y no magnéticos para producir el efecto GMR.
"La historia del efecto GMR es una muy buena demostración de como un descubrimiento científico totalmente inesperado puede dar impulso a tecnologías completamente nuevas y productos comerciales," escribió el comité del Nobel.
El efecto funciona gracias a una propiedad llamada espín. El espín de los electrones, partículas cargadas dentro de los átomos, en direcciones diferentes bajo circunstancias variadas, producen los cambios en la resistencia que son usados para almacenar información.
"La idea de la espintrónica es que podremos usar el espín del electrón en vez de una carga eléctrica para procesar y almacenar cantidades masivas de información en discos," dijo Chris Marrows, físico de la Universidad de Leeds, especialista en la materia.
"Es lo que ha hecho posible a los iPod y cualquier cosa que requiera almacenar mucha información, como YouTube," agregó Marrows.
"La idea de la espintrónica es que podremos usar el espín del electrón en vez de una carga eléctrica para procesar y almacenar cantidades masivas de información en discos," dijo Chris Marrows, físico de la Universidad de Leeds, especialista en la materia.
"Es lo que ha hecho posible a los iPod y cualquier cosa que requiera almacenar mucha información, como YouTube," agregó Marrows.
Fert y Gruenberg hicieron su descubrimiento por separado y en comentarios emitidos en vivo desde la conferencia de prensa de la Academia, el físico francés dijo que estaba feliz de compartir el premio con su colega.
"Sabía que era uno de los varios candidatos y estoy muy orgulloso," dijo Fert.
Como físicos galardonados con el Nobel, Fert y Gruenberg forman parte la lista de nombres más destacados en la ciencia, tales como Albert Einstein, Marie Curie, Niels Bohr y Wilhelm Rontgen, quien ganó el primer Nobel en 1901 por descubrir los rayos X.
La canciller alemana, Angela Merkel, una física, dijo: "Es un gran honor (...) el premio muestra cómo investigaciones fundamentales pueden llevarse a usos técnicos, prácticos."
El presidente francés, Nicolas Sarkozy, describió el premio como una "copa" para Europa.
"Es una investigación europea que ha sido coronada," dijo Sarkozy en una declaración. Añadió que Fert estaba entre las grandes mentes que lideran el camino de Francia al desarrollo y la gloria.
El presidente francés, Nicolas Sarkozy, describió el premio como una "copa" para Europa.
"Es una investigación europea que ha sido coronada," dijo Sarkozy en una declaración. Añadió que Fert estaba entre las grandes mentes que lideran el camino de Francia al desarrollo y la gloria.
El de Física es el segundo en conocerse de la lista anual de los premios Nobel, que reconocen cada año avances en los campos de la ciencia, la literatura y la paz.
Los Premios Nobel, que llevan el nombre de Alfred Nobel, se entregaron por primera vez en 1901 cumpliendo el testamento del millonario sueco, inventor de la dinamita.
El ganador del Nobel de Química será anunciado el miércoles, luego el de Literatura el jueves y el viernes se conocerá el premio de la Paz.
Los Premios Nobel, que llevan el nombre de Alfred Nobel, se entregaron por primera vez en 1901 cumpliendo el testamento del millonario sueco, inventor de la dinamita.
El ganador del Nobel de Química será anunciado el miércoles, luego el de Literatura el jueves y el viernes se conocerá el premio de la Paz.
El premio por Economía, que no estaba en la lista original de los Nobel y que fue establecido por el Banco Central de Suecia en 1968, será anunciado el 15 de octubre.
sábado, 6 de octubre de 2007
Libros de Creatividad que se Recomiendan
LOS 9 MUNDOS DE LA CREATIVIDAD EN MANAGEMENT
Este es un libro enfocado a la acción. Nos explica cómo hacer que las empersas sean más innovadoras y creativas. 1. Despertar la Creatividad: Cómo motivar para la creatividad, cómo desarrollar la pasión creativa que nos hace querer y desear lograr resultados diferentes. 2. Desplegar la Creatividad: Cómo aplicar y utilizar técnicas para el pensamiento creativo. 3. Aplicar la Creatividad: Cómo hacer que la Creatividad no termine siendo sólo un conjunto divertido de ideas. 4. Sembrar Creatividad: Cómo evitar que la pasión emprendedora e innovadora de los integrantes de la organización quede simplemente en intenciones. 5. Irradiar Creatividad: Cómo romper con los "Micro-Problemas" enquistados en las organizaciones. Cómo hacer para transformar la Creatividad Individual en Creatividad Grupal, en equipo y organizacional. 6. Organizar Creatividad: Cómo crear estructuras que capitalicen, organicen y potencien las iniciativas creativas. 7. Contagiar Creatividad: Cómo desarrollar una visión y una misión de negocio renovadora y estimulante. 8. Enfocar la Creatividad: Cómo diseñar negocios de un modo innovador. Cómo explorar nuevas zonas de negocios y desarrollar modelos de rentabilidad innovadores. 9. Producir Creatividad: Cómo transformar ideas en negocio.
A la Venta en librerías TecniCiencia por Bs. 78.000,00 (Bs.F. 78,00)
DESARROLLAR LA GESTIÓN DE LA CREATIVIDAD Y DE LA INNOVACIÓN
La innovación es un catalizador indiscutible del crecimiento de las compañías, a pesar de que muchos directivos no logran crear un clima que fomente y recompense la innovación. La gestión de la creatividad y de la innovación, estudia el papel que tiene que jugar el directivo para desatar la creatividad de la organización y ofrece consejos a los directivos y líderes de lo que pueden hacer para aumentar la innovación exitosa. Los contenidos incluyen: Generar ¡deas nuevas y reconocer oportunidades Llevar la innovación hasta el mercado Eliminar las barreras mentales a la creatividad Discutir y fomentar el conflicto creativo dentro de los grupos HARVARD BUSINESS ESSENTIALS Una fuente fiable para directivos ocupados La serie Harvard Business Essentials ha sido diseñada para ofrecer asesoramiento práctico, formación e información sobre los temas más relevantes del mundo empresarial. Estas guías concisas han sido elaboradas cuidadosamente para que sean un recurso práctico para lectores con distintos niveles de experiencia. Para asegurar la calidad y precisión, cada volumen ha sido revisado por un asesor de la Harvard Business School especializado en la materia. Tanto si es usted un directivo con ganas de ampliar sus habilidades como si es un ejecutivo experimentado, estos libros ofrecen respuestas y soluciones prácticas.
A la venta en librerías Tecniciencia Por Bs. 42.000,00 (Bs.F 42,00)
Este es un libro enfocado a la acción. Nos explica cómo hacer que las empersas sean más innovadoras y creativas. 1. Despertar la Creatividad: Cómo motivar para la creatividad, cómo desarrollar la pasión creativa que nos hace querer y desear lograr resultados diferentes. 2. Desplegar la Creatividad: Cómo aplicar y utilizar técnicas para el pensamiento creativo. 3. Aplicar la Creatividad: Cómo hacer que la Creatividad no termine siendo sólo un conjunto divertido de ideas. 4. Sembrar Creatividad: Cómo evitar que la pasión emprendedora e innovadora de los integrantes de la organización quede simplemente en intenciones. 5. Irradiar Creatividad: Cómo romper con los "Micro-Problemas" enquistados en las organizaciones. Cómo hacer para transformar la Creatividad Individual en Creatividad Grupal, en equipo y organizacional. 6. Organizar Creatividad: Cómo crear estructuras que capitalicen, organicen y potencien las iniciativas creativas. 7. Contagiar Creatividad: Cómo desarrollar una visión y una misión de negocio renovadora y estimulante. 8. Enfocar la Creatividad: Cómo diseñar negocios de un modo innovador. Cómo explorar nuevas zonas de negocios y desarrollar modelos de rentabilidad innovadores. 9. Producir Creatividad: Cómo transformar ideas en negocio.A la Venta en librerías TecniCiencia por Bs. 78.000,00 (Bs.F. 78,00)
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Halloween, 31 de Octubre
(Ruth Mercado, Msn Latino) La fiesta que hoy se conoce como "Halloween" tiene sus orígenes en celebraciones cristianas medievales y en el festival "Samhain" de la antigua Irlanda. Este festival se celebraba para honrar la memoria de los difuntos, y señalaba el comienzo del invierno así como el inicio del año nuevo céltico tanto en la antigüedad cristiana como en la pagana.La celebración de Halloween se propagó por toda Europa durante el siglo IX, y la Iglesia Católica estableció el primero de noviembre como el Día de Todos los Santos para honrar a aquellos santos a los cuales no se les había dedicado una fecha en el calendario. La misa, que se empezó a celebrar ese día, se dio a conocer como "Allhallowmas" o la Misa de Todos los Santos. Fue por eso que la víspera de esta celebración (el 31 de octubre) vino a conocerse como "All Hallows Eve" o La Víspera de Todos los Santos.
La fiesta de Halloween conlleva un número de divertidas tradiciones que disfrutan tanto los niños como los adultos. Jóvenes y niños acostumbran a disfrazarse, y una vez llega la noche, salen a la calle para pedir el "trick or treat" de casa en casa. Las casas se decoran con fantasmas, calabazas talladas (jack-o'-lanterns), gatos negros o arañas en sus telarañas, enfatizando los colores negro y anaranjado. Aquellas familias que desean las visitas de los "trickortreaters", dejan la luz prendida en los balcones para que les toquen la puerta. Los disfrazados al tocar la puerta dicen "trick or treat" y a ese pedido se les ofrecen dulces, chocolates, manzanas o juguetitos, que ellos golosos ponen en su bolsita para llevárselos a sus casas.
La costumbre de pedir el "trick or treat" tiene un posible origen en visitas de casa en casa que hacían los cristianos de antaño en el Día de Todos los Santos pidiendo una ofrenda de "soul cakes" (pastelitos de alma) para rezar por el alma del donante. Otra versión revela que durante el festival de Samhain iban de casa en casa disfrazados de muertos recolectando la comida que se había separado para los difuntos ese día.Se dice también que antes las famosas calabazas talladas o "jack-o'-lanterns”, no se hacían con calabazas, si no con nabos. De acuerdo a un relato folclórico, a un hombre llamado Jack, que una vez quiso engañar al diablo, se le prohibió al morir la entrada al cielo y al infierno, y fue condenado a deambular por las tinieblas con sólo un carbón encendido para alumbrar su camino. Por eso es que las calabazas una vez talladas se iluminan poniéndoles un vela encendida por dentro.
De acuerdo con otras leyendas se dice que la gente creía que en la Víspera de todos los Santos la línea divisoria entre la vida y la muerte se debilitaba un poco y esto permitía que los espíritus que rondaban por el mundo se metieran en los cuerpos de los vivos para poseerlos. Aparentemente, muchos de los temerosos se disfrazaban de fantasmas y espíritus para no tener que encontrarse con fantasmas y espíritus de verdad. De ahí la costumbre de llevar disfraces el Día de Halloween.
Tomado de: MSN Latino (http://latino.msn.com/especiales/halloween/articles/articlepage.aspx?cp-documentid=1048240)
OCTUBRE
CRISTOBAL COLÓN
(Génova, 1451 - Valladolid, 20 de mayo de 1506) fue un navegante y cartógrafo de origen incierto al servicio de la Corona de Castilla, famoso por haber realizado el denominado descubrimiento de América el 12 de octubre de 1492. Su llegada a América impulsó decisivamente la expansión mundial de Europa y la colonización por varias potencias europeas de gran parte
del continente americano y de sus pobladores.
En su Tercer Viaje, 30 de mayo de 1498 - 25 de noviembre de 1500
En este viaje parte desde Sanlúcar de Barrameda capitaneando seis barcos y llevando consigo a Bartolomé de Las Casas, quien después proporcionaría parte de las transcripciones de los Diarios de Colón.
En este viaje parte desde Sanlúcar de Barrameda capitaneando seis barcos y llevando consigo a Bartolomé de Las Casas, quien después proporcionaría parte de las transcripciones de los Diarios de Colón.
La primera escala la realiza en la isla portuguesa de
El 19 de agosto retornó a La Española para encontrar que la mayoría de los españoles allí asentados estaban descontentos, al sentirse engañados por Colón sobre las riquezas que encontrarían. Colón intentó repetidas veces pactar con los sublevados, los taínos y los caribes. Algunos de los españoles que habían retornado se encargaron de acusar a Colón en la corte de mal gobierno. Los reyes enviaron a La Española al administrador real Francisco de Bobadilla en 1500, el cual a su llegada (23 de agosto) detuvo a Colón y a sus hermanos y los embarcó hacia España. Colón rehusó que se le quitaran los grilletes en todo su viaje a España, durante el cual escribió una larga carta a los Reyes Católicos.
Al llegar a España el recuperó su libertad, pero había perdido su prestigio y sus poderes.
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